「特色ある『交流および共同学習』の実践を目指して」
〜地域・居住地・社会と連携し、特色ある教育活動を発信するACTION〜
（２年次研究）
奥中山校における「交流及び共同学習」の状況
本校は、隣接する一戸町立奥中山小学校の特殊学級を起源とする歴史があることから、昭和56年の開校当時から奥中山小学校との合同行事などの交流を行ってきており、それは現在に至るまで相互理解を深めながら継続されてきている。その間、交流の対象や内容は徐々に拡大・充実し、現在では「地域交流」「学校間交流」「居住地校交流」という本校の交流教育の三つの柱として位置づけられ、本校教育活動の大きな特色となっている。平成21年、これらの多様な交流教育が評価され、時事通信社主催「第25回教育奨励賞」にて努力賞を受賞した。
地域・居住地・社会と連携し、特色ある教育活動を発信するACTION
平成21年度研究では、校内研究を含む教育活動全般がＰＤＣＡサイクル（下図）に整理され、指導計画と授業実践を相互に深く関連させながら授業改善および指導力向上つなげていく道筋を得ることができた。しかし一方で、PDCAサイクル導入初年度であったことから、それによる具体的な改善を実感するまでには至らなかったことが課題として残された。そこから、ＰＤＣＡサイクルの継続を前提に今後求められる取り組みとしては、より実効性があり改善につながる「ＡＣＴＩＯＮ」を選択・実施していくことが最優先であると考えられた。また、本校教育活動の大きな柱であるはずの交流教育について概略的な言及にとどまったことも課題であった。
昨年度より導入したPDCAサイクルモデルでは、「ＡＣＴＩＯＮ」として二つの方向性が示されている。一方は「次年度の『ＰＬＡＮ』へ改善・循環する『ＡＣＴＩＯＮ』」であり、これは2サイクル目以降の教育活動を日々の実践の中で一層充実・改善させることである。もう一方は「地域・居住地・社会と連携し、特色ある教育活動を発信する『ＡＣＴＩＯＮ』」であり、「交流及び共同学習」を教育活動および成果の発信ととらえて積極的に推進していくことである。今年度は、奥中山校と連携を図り、前年度の成果を踏まえながら双方の「ＡＣＴＩＯＮ」を確実に実行していくことが求められる。
以上のことから、ＰＤＣＡサイクルによる教育活動の成果を踏まえた「地域・居住地・社会と連携し、特色ある教育活動を発信する『ＡＣＴＩＯＮ』」を実行することで、教育活動のさらなる改善につなげていくため、校内研究のとして「特色ある『交流および共同学習』の実践を目指して」というテーマを設定した。
目的
PDCAサイクルに基づく学校運営により教員の授業力と専門性を高め、奥中山校の教育活動の成果を踏まえた特色ある「交流および共同学習」の実践を実現する。
年次計画
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目標 |
主な取り組み | |
|---|---|---|
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１年次 |
前年次研究と実践の成果とを踏まえた（PDCAサイクルに基づいた）交流および共同学習を実現する。 |
■研究アンケートの実施 |
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２年次 |
特色ある交流および共同学習を奥中山校における教育の成果として発信する。 |
■外部参加者を招いた研究授業・授業研究会 |
１年次研究のまとめ（中間報告）
| 資料名（リンクファイル＝pdf） | 内容 | 主な取り組み |
|---|---|---|
| 全体研究資料 | １年次研究のまとめ | ■インクルーシブ教育と交流及び共同学習についての文献研究 ■研究の目的、方法および結果の分析方法 ■２年次研究の構想と方向性の確認 ■平成２３年２月実施 |
| 小学部の実践 | 奥中山小学校との学校間交流活動（なかよし交流会）の取組 | ■小学部全児童（７名）と奥中山小学校３年生との交流 ■生活単元学習「ターゲットリレーをしよう！」（※オリジナルゲームを中心とした単元活動） ■平成２２年１１月実施 |
| 中学部の実践 | 奥中山中学校との学校間交流活動（交流文化祭、交流劇）の取組 | ■中学部全生徒（１２名）と奥中山中学校交流委員との交流 ■平成２２年度交流文化祭における「みたけ劇（交流劇）」の取組を中心とした実践および意識調査 ■平成２２年１０月実施 |
| 二戸分教室の実践 | 石切所小学校との学校間交流活動の取組 | ■分教室児童（６名）と石切所小学校特別支援学級との交流 ■合同音体（領域・教科をあわせた指導）「みんなで仲良く長縄飛びをしよう」の実践 ■平成２２年１２月実施 |
１年次（平成２２年度）研究を終えてのFACTシート
２年次研究のまとめ（最終報告）
| 資料名（リンクファイル＝pdf） | 内容 | 主な取り組み |
|---|---|---|
| 全体研究資料 | ||
| 小学部の実践 | ||
| 中学部の実践 | ||
| 二戸分教室の実践 |
平成２３年３月２５日更新
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